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粤语的发源地究竟是哪？有什么依据？
粤语在两广又称为白话，它发源和成型于广信城及广州两地的交互影响。广信城即今天广西梧州、广东封开一带。为什么会源于这里呢?这有清晰的历史原因和历史发展脉络的。
秦始皇派50万大军南下，统一百越和岭南并设立南海郡、象郡和桂林郡实行统治之后，陈胜、吴广的起义很快导致中原一带群雄竞起，天下大乱。已统一岭南驻守南海龙川的秦朝大将今天河北正定人赵佗见此形势，派兵封闭岭南关隘自守，并趁秦朝灭亡起兵兼并桂林郡和象郡，建立南越国，在广州番禺自称“南越武王”。
汉高祖刘邦夺取中原建立汉朝之后，派人劝赵佗归汉。赵佗归顺汉朝。吕后当政时期，双方兵戎相见。赵佗死后，南越王朝还传了4代，公元前111年，南越国被汉朝所灭。南越国存在了93年，促进与中原与岭南百越民族的大融合，也促进了语言的互相交融。这是中原语言与岭南当地原住民语言发生的第一次交融。
汉朝统一岭南，在岭南今天的两广地带设立郁林郡、合浦郡和苍梧郡进行统治。一直到东汉之后的三国时期，苍梧郡的管辖范围虽然也屡有变化，但一直是附近地区的郡治，这里是西江和贺江等的交汇地带，长期是重要的政治、经济、文化交流中心。
(广西梧州一景)
汉朝还设立交趾刺史部，曾设刺史部在广信县。 后改交趾为交州，设治于广信。 之后将交州州治从广信迁至番禺。 三国东吴曾将岭南分为交州、广州两州。苍梧郡上属广州。
可见，南越国之后，苍梧成为了岭南的一个重要中心，在这里，中原语言与当地语言进一步融合，渐渐定型，后来，这个中心又上属广州，与广州两地之间互相交流很密切，粤语，就是秦末与西东汉时期中原人与当地人的长期民族交往和民族融合形成的语言融合的结果。
我认为应该是广西，特别是在梧州一带，首先梧州旁有西江，往下称为珠江，所有的文化文明都是顺江而下，所谓的粤语也是如此传播。那么为什么说是梧州呢？因为原来秦统以后的两广最早的***文化中心在梧州，直到汉朝以后才到广州。其次我们看当年秦是如何入百越的，是从广西的桂林入桂，当年30万兵勇却入泥潭，可以说留下了很多秦的后裔，散落在两广，这就是古汉语在各地不同口音的原因之一。秦统一后修广西灵渠，文化真正进入广西岭南，并沿江而下到梧州最后到广州香港，包括岭南所指是广西而不是广东。为何文化沿江而下到了梧州拐弯去了广州与现在贵港南宁甚至百色，因原来的桂西北是原来少数民族地区，秦统一后反抗势力还是剑拨弩张，时有反抗，正因如此，文化中心才搬到番禺，至于广州是赵佗就埋在那里，广州的文化最多是守灵守孝的文化剩余。至于后期为何盛于广州说的是经济而非粤语，或者可以说，广州虽盛，但说的粤语未必是真正的粤语，只能讲是古越语的一种。
谢邀。据广东省***参事室去年11月组织的学术研讨会证实：粤语发源于梧州封开。既楚汉的蒼梧郡治所之地。
得出这个结论的根本原因在于：封开话还完整保留着两汉时期及先前的中原雅言浊塞音糸统。参照标准是我国第一部音韵学史，隨朝初年的《切韵》。上面记述的是南朝学子的语音。
这表明粤语不是百越语言，而是楚蒼梧郡或汉蒼梧郡的官方语言。为什么这样说呢？我们來看史料：
1，《史记.货殖列传》：“九嶷，蒼梧之南，而扬越多焉。”
2，《战国策.楚策》：“吴起为楚收扬越。”（吴起为楚悼王宰相）
3，晋代顾微《广州记》：“六国时广州属楚。”
4，唐代马总《通历》：“周夷王八年（公元前862年），楚子熊伐扬越，自是南海事楚。”
5，宋代郭棐《广东通志》：“粤服楚，有楚庭。即今郡城。”
还有一些，这里不一一列举了。再结合广东珠三角地区考古发现大量的楚墓楚文物，可以肯定地说楚人曾经统治岭南数百年。楚人与百越人融合創造出“北话或白话”是必然的。秦始皇派50万大军征伐岭南后，只是将楚蒼梧郡改名秦南海郡。连语言，风俗，绘画，音乐都无法改变。晋沈怀远《南越志》记载：“任嚣赵佗之时，因（广州）楚时有羊五色以为瑞，遂图于府厅堂矣。”这表明秦军两位统帅是尊重楚俗的。
至于汉武帝恢复楚蒼梧郡，在岭南大力推广白话，也是皇恩亲民的必然。但他将封开之地改名为广信（广为恩信之意）。所以，白话又称广府话。
中国的文化都是中源文化起之，而中源文化又是潘族之源(客族文化)，所以，現在百分之七十的***之中，有一亿三仟多万客家人，说明什么，说明了中国文化的语言，都是以客家语言演变成各地方的方言，普通话的语音很多是客家话语音，亍州话很多都是客家话语音，比如《我们》的读音，客家话和亍州话是一样的。
白话起源于广信，以前的两广首府，就在今天的梧州，封开一带，白话区各个城市都有各自的口音，以前是以梧州音为标准音，如今不过是广东发达了，就以广州音为白话标准音罢了，北方捞佬还取了个名字给它，叫粤语，
如果孩子怎么也教不会，成绩非常差，这样下去孩子压力也很大，妈妈该不该放弃？
不应该说放弃，但完全可以换一个角度换一种方法来对对待孩子的教育，有时候我们不得不承认，对于读书这件事有的孩子确实是有天赋，而有的孩子则真的很难。
说说我一个亲戚家的孩子吧。
那个孩子现在已经上班了，非常优秀，但当时读书时真的是完全不开窍。
上学习为了他的学习，妈妈亲自己辅导不行就请家教，家教不行妈妈就和他一起学，按她妈妈的话说自己把所有的功课都学会了，但孩子还是完全懵的，也不能说孩子不用功，他也很努力地去背书去学，但就是不会。
但他的体育非常好，酷爱打篮球，在班里也非常勤快有眼力见，所以虽然学习不好，但老师同学都很喜欢他，老师也试图给他补课什么的，但都是徒劳。
后来看学习实在没天分，他父母也就不再强求，怕逼的太紧反而害了孩子，于是就不再要求孩子学习必需怎样怎样，孩子在高中毕业后就去了部队当兵。
谁知到了部队他像开挂了一样，各样表现突出，从班长到排长顺顺利利，在三次续约之后选择了退伍，回来后自己创业，做的非常好。
现在他的父母都感叹当时完全没想到孩子还能这样出息，也多亏当年没有一条道走到黑，硬逼着他去学习，考大学。
其实人生的路不只一条，孩子学习不好并不代表孩子就废了，孩子学习不行并不代表其它方面不行，教育远不是只有学习一项。
任何时候父母都不能说放弃孩子，但最了解孩子也是父母，发挥孩子的长处，帮孩子选择一条适合的路，比盲目的坚持重要。
您好！我是@暖阳鸽说教。如果孩子怎么也教不会，成绩非常差，这样下去孩子压力也很大，妈妈还是不应该放弃，首先可以尝试改变辅导方法；再结合孩子的动手能力加强实践活动；还要调整作息时间安排，另加强科学营养补给。如果还未能改善，还是不能放弃，可以从孩子的爱好入手，培养发展特长，在孩子读书方面就不要要求太高了，到高考时成为“艺考生或“体育生””就行。
（一）铺垫法。每次孩子在完成作业前，家长要引导或提问孩子与作业相关的知识或习题解答方法，为完成作业做好准备，铺平道路。写作上来说叫伏笔或埋伏。
（二）诱导法。在铺垫的基础上，家长通过了解孩子的作业内容的情况，适当用提问或咨询的形式，向孩子“请教”，“诱导”孩子对完成作业感兴趣，引发孩子对解答问题与寻求答案的需要与欲望，最终让孩子独立完成作业或学习任务。
（三）总结法。孩子在完成当次作业或在学习一段时间里，家长要注意加强引导孩子进行知识的归纳分析，整理比较系统的，具有实用性的方法，因为自己获得的经验不一定是对的、是科学的。如：学习了多位数的加减法后，就要让孩子整理出加减法运算的法则，并能运用运算定律进行一些简便运算。
（四）纠错法。这其实是发现孩子在完成作业的过程中，已经发现了其中的低级错误。比如：写错数字或写错词，而故意不告诉孩子，让其尝试继续完成，在完成后再让孩子去检验和查核 以及重述一遍的方法，让孩子自己发现问题，找出错误原因，从而及时纠错的方法，达到巩固记忆的作用，避免再次遇到类似的问题或练习作业而犯错。
（五）驱动法。这其实是教师教学过程中比较常用到。但家长如能在辅导或指导过程中能有效利用问题动机的驱动，激发孩子根据问题自主探索、主动感悟的情绪，改变孩子的学习状态，构建自身的探究、时间、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。这种方法一般适用于小学四年级以上的孩子，他们才具有一定的逐个问题先后去完成的好奇心和欲望。
（六）咨询法。这其实就是在孩子的总结经验或方法还不是很牢固、模棱两可的状态下，通过与家长互相“咨询”的形式质疑和解答疑难的过程，让家长充当“顾问”、“参谋和“外脑”的作用。
以上的辅导方法可以单一去进行，也可以多种进行结合，只要能让孩子理解掌握知识，形成较好的学习习惯和思维能力，就达到家长所需求的目标了。
我是慧慧@慧慧亲子阅读教育群， 很荣幸回答您的问题。
题主的孩子年龄不详，不好说是孩子还没开窍还是智力本来就一般。但是我要说，一定不要放弃，但的确需要适度降低要求。
一、题主的急切和失落的心理我可以理解，但是具体要分情况看。
如果是在学前，有些孩子心智成熟的比较晚，他们心思不在学习上，所以教起来会比较吃力，这个不用担心，多鼓励，慢慢培养学习习惯，会逐步赶上来的。
如果孩子已经上了小学二三年级来了，还是教不会，那么您就调整预期吧。
二、努力发掘孩子的兴趣和特长，大力朝着他感兴趣的方向培养。
有言道：上帝会给每只笨鸟安排一棵矮树枝。有又有言到：上帝如果给你关上了门，就一定会给你开一扇窗。所以当前需要做的就是找到他最特长的一面，努力培养，等他找到窍门，并在这一方面尝试到成功的甜头，说不定可以反过来带动学习。
即便是不能带动学习成绩，有一门特长也足以让她以后谋生。这方面的例子，题主可以上网去查查“天才指挥家”舟舟，他是个先天性愚型儿，智力只相当于几岁的小孩子。但凭着父母的支持和鼓励，走上了成功之路。
三、多鼓励他，不要像下图一样，不断的给他心理暗示，让他对自己彻底失去信心。
再一次重申观点：题主可以根据孩子的具体情况，适度调整预期，努力发掘孩子身上的长处和闪光点多鼓励，多培养。
在学校里，的确会有一些孩子，他们看起来和其他孩子没有区别，只要不谈学习，他们都是活泼可爱的好孩子。但是学生怎么能不谈学习？说起学习，他们或害羞或淡漠或苦大仇深，确实是学不进去呀，确实是成绩很差呀。
那么这些孩子的家长应该怎么办？
首先，端正心态，接受孩子的平庸与落后。很抱歉，孩子和你想象的不一样，他不能替你完成你未竟的梦想。他没有超人的天赋甚至比一般孩子还差，可他就是你亲亲的孩子，你不能“退货”，也不能“换货”，你只能勇敢接受！
第二，接受孩子的平庸和落后，不等于放弃。作为家长，永远都不能放弃自己的孩子，爱孩子、管理教育孩子是家长的职责。
不放弃，不是说去给孩子报补习班，把希望寄托在别人身上。不放弃，也不是逼着孩子做孩子做不到的事。比如，背不过书不准吃饭不准睡觉等。这些都是折磨孩子，而非教育。
第三，家长要用理解、宽容和智慧，照亮孩子的成长道路。还记得孩子牙牙学语蹒跚学步的情景吗？孩子成长过程中，给我们带来无数的惊喜和欢乐。他们是天使，只要家长正确引导，他们永远都是可爱的天使。
孩子都是不可***的唯一，每个孩子的天赋都不相同。别人家的孩子擅长学习，或许你家的孩子擅长手工，或许他家的孩子能歌善舞，或许他就是善良懂事……所谓废物，是放错了地方的***，人又何尝不是如此？只要你找到孩子兴趣的开关，他的潜力不可***；每个孩子，都是一座等待开发的宝藏。
我带过一对双胞兄弟，他们家境窘迫。哥哥聪明活泼，弟弟踏实稳重，哥哥考上高中，弟弟无缘高中上了新东方厨师培训班。两年之后，哥哥还在高三拼搏，弟弟厨师培训班毕业，被上海某大型餐饮企业看中，开始赚钱养家。
现在，弟弟谈了日本女朋友，在日本从事餐饮业；哥哥才大三，还得靠弟弟养活。
作为家长，要努力发现孩子的优点与爱好，并积极培养，让孩子做感兴趣的事，他自然会做得好一些。
这位家长，您好！每位父母都希望自己的孩子优秀，这种心情是非常能理解的。当父母看到自己的孩子，怎么教也教不会，成绩又很差时，就会感到很失望、很沮丧，很想放弃孩子。其实，父母对孩子的期望值都是不一样。
有的父母对孩子抱有1 0分希望；
有的父母对孩子抱有8分希望；
有的父母对孩子抱有5分希望；
还有的父母对孩子不抱希望。
当父母对孩子开始抱有10分希望，后来又感到失望时，并不一定就要对孩子不抱希望，而放弃孩子了。在这中间，你还可以对孩子抱有8分希望，或者是5分希望的，而不需要放弃孩子。我的看法如下：
感统失调的孩子如何训练？
昨天我就收到了邀请回答这个问题，但是不知道如何解释，也许我的回答会让许多人批评吧。
感统训练的解释我就不说了，在实际的现实情况中，需要用到此类训练的其实是非常少的，比如说肢体不协调，跳不了舞，但是如果能够正常走路，其实就不必要进行感统训练。感统训练主要针对的是两类人，一类是自闭症，另外一类是多动症，
有研究认为，多动症多见于男性小孩，其实主要是受制于男孩子冒险精神多，精力较为旺盛，在学校这种组织性生活中容易干扰到他人，但多动症症状一般在十一岁左右会逐渐步入正常人水平，因此，许多研究认为，一般程度的多动症并不需要过多的介入，自然会在生理发育和社会文化影响下逐渐的步入正常水平。多动症其实最主要的是没有多少规则意识。
而自闭症，则很麻烦，英国研究证明，自闭症在感统训练的早期确实会有一定程度的改善，但是对于自闭症日后进入社会还是比较困难的，英国的研究认为，在先天基因上，自闭症则有先天的差异，在其研究的69种基因序列中，有四种明显出现差别，自闭症主要是，对于改变性的抗拒，对规律性的适应，因此，如果学习能力比较好，自闭症常常会出现出高智商，即阿斯伯格症。他们会对我们认为的枯燥乏味的，连续性的东西产生巨大的兴趣，对于某些科学研究而言，这可能是一种非常好的天分，但对于社会性的人际交往而言，这也许就是一种灾难。而阿斯伯格症在自闭症中毕竟数量还是比较少的的，因而感统训练对绝大多数的自闭症而言，还是需要的。
但目前的社会现实情况是，感统训练有扩大化的趋势，甚至有机构认为，剖腹产也会导致感统不协调，其实就目前而言，多动症和自闭症，发病原因还没有找到，为此所进行的感统同训练，究竟是从什么地方找到原因的？
而且，大部分的感统训练需要持续性的，因此，父母持续性的陪伴在孩子身边做运动，比起一周做一次的感统训练效果要好得多。因此，学会简单的训练方法，父母持续的陪伴，比起其在机构在感同训练效果要好得多。
所以，如果觉得自己的孩子需要做此类的训练，首先，应该去正规的医院去确诊是否是自闭症和多动症，如果是再介入也不迟，如果直接就去机构做，几乎都会被确诊，需要做感统训练，这样不仅父母有经济压力，也会有巨大的心理压力，而且会给孩子带来很多的不必要的痛苦。
目前而言，对于儿童就出现的某些心理症状，尽量不吃药，长时间持续的吃药会对孩子固化，自己心里有病的潜意识，而导致后续出现一系列的问题。
希望我的回答能够给你带来些帮助。
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